IV

Воплощение идей
А. Г. Небольсина
в XX — начале XXI века

Книга «Русский Вольтер», выходит в новой редакции
в 2022 году. Члены правления СПб Ассоциации про‑
фессиональных образовательных организаций и Фонда
имени А. Г. Небольсина стремились подготовить её к трём
юбилеям. В этом году исполняется 180 лет со дня рожде‑
ния А. Г. Небольсина, недавно отмечалось 95‑летие автора
книги — С. Я. Цимринга и 80‑летие государственной
системы профтехобразования.
За 22 года нового века, в котором мы живём, в России
произошли коренные изменения в сфере системы профтехобразования.
Рассказать читателю о них очень важно,
так как всё, о чем мечтал, предлагал и внедрял Александр
Григорьевич Небольсин, с успехом воплощается сегодня
в профессиональном образовании России. Да, да! Несмо‑
тря на все потрясения жизни нашей страны, пройдя сквозь
трагические события и преграды различных ошибочных
и даже преступных постановлений руководства страны
в области образования рабочей молодёжи.
Мы (редакторы) позволили себе изъять главу, в ко‑
торой С. Я. Цимринг делает подробный и длинный экс‑
курс в этапы истории развития среднего технического
образования и обучения рабочих в нашей стране после
Октябрьской революции, упоминая о многочисленных

ошибочных постановлениях и указах, идущих от руково‑
дителей партии и правительства, по которым нужно было
«ковать трудовые резервы».
Правлением Ассоциации СПб колледжей и Фонда
имени А. Г. Небольсина было решено вместо этой главы
предоставить слово тем, кто непосредственно идёт
по пути А. Г. Небольсина, долгие годы обучая молодёжь
в профессионально-технических образовательных уч‑
реждениях Ленинграда — Санкт-Петербурга. Это друзья
и сподвижники С. Я. Цимринга — Президент фонда
А. Г. Небольсина Александр Дмитриевич Филатов и Пред‑
седатель правления Фонда Михаил Ильич Поляков. Оба
они возглавляют СПб колледжи.
Всё же надо напомнить, что после Октябрьской
социалистической революции в течение почти двух де‑
сятилетий обучение
и подготовка рабочих приобретала
различные формы. Основное обучение с 1918 по 1940 год
проходило в школах фабрично-заводского ученичества
(ФЗУ), это низший тип профессионально-технической
школы.
Катастрофическое положение сложилось тогда с на‑
личием учебников и учебных пособий. Их вообще не было.
Дореволюционные учебники считались классовыми,

Ученики школы ФЗУ на практике
(Телеграфный завод имени Н. Г. Козицкого).
Ленинград, 1925 г.

антипедагогическими, враждебными пролетарской иде ологии. А новых учебников не было.

В ФЗУ давались не общеобразовательные, а политические и некоторые специальные знания. Кроме того, не могли на базе полукустарных мастерских помочь подросткам овладеть квалификацией.

Вид строящейся школы ФЗУ завода «Красный треугольник».
Ленинград, 1933 г.

В творческих исканиях педагогов рождался опыт
первой профессиональной политехнической школы, вне‑
дрялись активные методы и новые формы организации
учебно-производственной работы, углублялась связь
школы с производством, с жизнью. Педагоги и квалифи‑
цированные мастера производства, решившие посвятить

свою жизнь воспитанию рабочей молодёжи, исподволь
обращались к идеям А. Г. Небольсина. Но было ясно,
что не хватает квалифицированных рабочих рук.
Особенно это было ясно после поражения СССР
в «Зимней войне 1939–40 годов».Теперь уже известно,
хотя эта короткая война закончилась мирным договором,

но во время военных действий наше вооружение, военный
транспорт, железные дороги были далеко не на высоте.
И не давали возможности нашим войскам двигаться
вперёд. А по Европе уже мчались на новейших танках
и мотоциклах немецкие солдаты, вооружённые до зубов,
приближаясь к нашей границе.
Потому именно в 1940 году был опубликован при‑
каз Президиума Верховного совета СССР, где главный
пункт был обозначен: «Признать необходимым еже‑
годно подготавливать для передачи в промышленность
государственные трудовые резервы в количестве от 800
тысяч до 1 миллиона человек путем обучения городской
и колхозной молодежи определенным производственным
профессиям в ремесленных училищах, железнодорожных
училищах и в школах фабрично-заводского обучения».
Появление указа исторически правомерный. Основной
тип профессионально-технического учебного заве‑
дения — школы ФЗУ, ориентированные на подготовку
рабочего универсала, на протяжении 1930‑х гг. все менее
удовлетворяли потребности постоянно развивающейся
и специализирующейся промышленности, всё меньше со‑
ответствовали ее масштабам и требованиям технического
прогресса. Сеть их постоянно сокращалась. Такое резкое
снижение качества подготовки рабочих, наметившиеся
отраслевые и ведомственные диспропорции поставили
под угрозу развитие индустрии и обеспечение экономи‑
ческого фундамента обороноспособности в условиях
надвигавшейся на страну войны.
В соответствие с этим была возрождена своеобразная
рекрутская повинность. Председатели колхоза были
обязаны ежегодно выделять в порядке призыва по 2 че‑

Секретарь ячейки ВЛКСМ ФЗУ
«Союзверфи» Красильникова за работой.
Ленинград, 1930-е гг.

Ученики ФЗУ в цехе Ленинградского завода имени Н. Г. Козицкого
(В. О. 5‑линия, 70) во время работы. Ленинград, начало 1930‑х гг

ловека молодежи мужского пола в возрасте 14–15 лет
в ремесленные и железнодорожные училища и 16–17 лет
в школы фабрично-заводского обучения на каждые 100
членов колхозов. Такая же повинность была возложена
на городские Советы депутатов трудящихся. Согласно
указу «О государственных трудовых резервах СССР», было

учреждено два типа учебных заведений. Школы фабрич‑
но-заводского обучения (ФЗО) — 6 месяцев обучения.
И железнодорожные и ремесленные училища — два года
обучения. Квалифицированные рабочие-выпускники,
окончившие ремесленные училища, железнодорожные
училища и школы фабрично-заводского обучения были

Толя Трофимов
(заменил отца,
собирает
отремонтированный
станок). Ленинград,
1941–1944 гг.

обязаны проработать 4 года подряд на государственных
предприятиях. Училища и школы готовили рабочих
примерно 700 профессий. Их подготовка складывалась
из производственного и теоретического обучения, фи‑
зического воспитания и внеклассной работы. К обучению
были призваны рабочие-мастера.
Но тут грянула война.
С 3 июля занятия прекратились и все учащиеся ремес‑
ленных училищ и школ фабрично-заводского ученичества
ушли в заводские цеха и на рытье окопов. В период войны

система Трудовых резервов была единственной органи‑
зованной опорой промышленности. Ребята заменили
взрослых, ушедших на фронт. Они изготовили военной
и мирной продукции на четыре миллиона рублей, отре‑
монтировали одиннадцать тысяч паровозов, три тысячи
станков, изготовили шесть миллионов мин, пять тысяч
тракторов, и семь миллионов тонн угля.
Даже в блокадном Ленинграде, в тяжелейших условиях,
ремесленники изготовили 39 тысяч снарядов и 24 тысячи
гранат.

Завод Линотип (молодежь завода за сборкой пулеметов). Ленинград,
1941–1944 гг.

День открытых дверей в СПбГБПОУ
«Колледж судостроения и прикладных
технологий»

Писатель Николай Тихонов сказал об этих ребятах
в черных шинельках: «Их звали почетным именем «ремес‑
ленник». До войны оно звучало обыкновенно. Но во время
ленинградской осады это слово стало в один ряд со сло‑
вами: сапер, снайпер, моряк, железнодорожник».
После войны на их плечи легла тяжесть восстановления
разрушенного хозяйства страны. Ленинградские ребята
своими силами восстановили 54 заводских цеха, 23 зда‑
ния, 47 общежитий, одиннадцать стадионов, один театр,
около двух тысяч станков, десятки километров трамвай‑
ных путей, и так далее. Не это ли говорит об их самодо‑
статочности и патриотизме, это человеческие качества
которые А. Г. Нибольсин всячески старался воспитывать

в своих учениках и призывал к этому общество. Он по‑
нимал как это важно для страны.
И огромным достижением мы считаем, что с 1941
по 1970 годы во всех профтехучилищах ввели обязатель‑
ное, одновременное среднее образование.
Многое в 70-х годах было на высоте. Проблемы были
в дальнейшем. Только для сравнения с сегодняшним днём
надо кое‑что вспомнить. Недоборы учащихся, когда к нам
шли учиться, у кого не сложилось что‑то в школе. Был
период, когда во многих ПТУ учащиеся из неблагопо‑
лучных семей составляли более 60 %, когда станочный
парк не обновлялся, учебные мастерские отдавались
под производственные цеха бывших шефов.

Занятия в швейной
мастерской.
СПб ГБ ПОУ
«Охтинский колледж»

СПб ГБ ПОУ
«Колледж метростроя»

В самые трудные годы перестройки чтобы выжить,
перепрофилировали многие специальности. Вместо
станочников и строителей стали готовить парикмахеров,
бухгалтеров, секретарей-машинисток. А непосредствен‑
но рабочих, производителей материальных ценностей,
увы становилось всё меньше! В одном только Санкт-
Петербурге число училищ сократилось вдвое.
А последние 25 лет, когда отношение правительства
к профтехобразованию и воспитанию рабочей молодёжи
вошло в круг особого внимания, нам есть чем гордиться.
Соответствует требованием жизни и времени матери‑
альная база, о которой в лучшие для нас 70‑е годы мы
даже не могли мечтать. Каждая аудитория, лаборатория,
учебные мастерские оснащены новейшей техникой.
Цифровая техника, новые машины и станки, различные
передовые технические устройства, доступны каждому
учащемуся. Появилось много новых профессий. Но глав‑
ное — работает золотой фонд педагогического состава,
который готовится специально для нашей системы
профтехобразования. Сегодня культура и тяга к знани‑
ям во главе воспитания. Каждый колледж живёт своей
интереснейшей жизнью. Учащиеся занимаются не только
в театральных, музыкальных и хоровых студиях и кружках.
Они участвуют в значимых уникальных акциях. Напри‑
мер, в создании исторического Музея в своём колледже,
в организации литературных вечеров и тематических вы‑
ставок изобразительного искусства, изучают архитектуру
города.
Вот почему сегодня почти во всех петербургских
колледжах для абитуриентов есть конкурс, в некоторых
он доходит до семи человек на место. Сегодня уже пре‑
стижно иметь рабочую профессию.
Всё о чем мечтал и внедрял Александр Григорьевич
Небольсин, его идеи в профессиональном образовании
в России, несмотря на все потрясения жизни нашей
страны, пройдя сквозь трагические события и преграды

СПб ГБПОУ «Невский колледж имени А. Г. Неболсина»

различных ошибочных и даже преступных постановлений
в области образования рабочей молодёжи, в начале XXI
века получили своё полное воплощение.
И самое время вспомнить пророческие слова первого
наркома Просвещения А. В. Луначарского: «Ассигнование
на профтехобразование лучшее и самое прибыльное
капиталовложение»».