ФОНД ПОДДЕРЖКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
им. А.Г. Небольсина
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
им. А.Г. Небольсина
ФОНД ПОДДЕРЖКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
им. А.Г. Небольсина
I
Так заглянем
в минувшее
в минувшее
Невский проспект у Гостиного двора. Санкт-
Петербург, 1913 г. Автор съемки не установлен.
Петербург, 1913 г. Автор съемки не установлен.
Ленинград 1966 год
Инженерная улица дом № 9. На фасаде вывеска: «Городское
управление трудовых резервов Ленинграда».
— Все правильно, наконец‑то нашла, — облегченно вздохнула
седовласая старушка и переступила порог. Вот и нужный кабинет
Инженерная улица дом № 9. На фасаде вывеска: «Городское
управление трудовых резервов Ленинграда».
— Все правильно, наконец‑то нашла, — облегченно вздохнула
седовласая старушка и переступила порог. Вот и нужный кабинет
…Петербург 1917 год
По запорошенному февральским снегом Невскому проспекту,
в сторону Литейного проспекта, медленно двигается траурная
процессия. За катафалком — десятки венков и сотни опечален‑
ных людей, среди которых царские особы, вельможи, министры,
генералы и, что необычайно, много скромно одетых подростков
из рабочей среды. Такое — редкость.
— Кого хоронят? — интересовались прохожие.
— Хорошего человека — Небольсина!
А другой добавлял:
— Александра Григорьевича, из хорошего рода Небольсиных —
он самый, самый!
Третий остановился:
— Много Небольсины слелали для Отечества, сделали во мно‑
гих веках. А Александр Григорьевич в наш век больше всего
для народа…
Так отвечали прохожим…
По запорошенному февральским снегом Невскому проспекту,
в сторону Литейного проспекта, медленно двигается траурная
процессия. За катафалком — десятки венков и сотни опечален‑
ных людей, среди которых царские особы, вельможи, министры,
генералы и, что необычайно, много скромно одетых подростков
из рабочей среды. Такое — редкость.
— Кого хоронят? — интересовались прохожие.
— Хорошего человека — Небольсина!
А другой добавлял:
— Александра Григорьевича, из хорошего рода Небольсиных —
он самый, самый!
Третий остановился:
— Много Небольсины слелали для Отечества, сделали во мно‑
гих веках. А Александр Григорьевич в наш век больше всего
для народа…
Так отвечали прохожим…
с табличкой на дверях: «Слепухин Анатолий Андреевич.
Начальник управления».
— Мне бы к вашему начальнику, — робко обратилась
она к секретарше. В руках она держала пакет, перевязан‑
ный розовой ленточкой.
— Пожалуйста, проходите, он сейчас один.
В большой просторной комнате за массивным столом
сидел убеленный сединами человек. Посетительница
замерла на пороге. Начальник поднял голову и, не пред‑
ложив женщине сесть, строго спросил:
— По какому вопросу?
— Я дочь Александра Григорьевича Небольсина.
— Ну, и что же? Все женщины чьи‑то дочери.
— Понимаете, Небольсина! — растерянно повторила
женщина. — У меня важные документы. Я чувствую себя
плохо, и боюсь, что умру, а они пропадут.
Увидев перед собой старушку, да еще с пакетом
каких‑то документов, видимо, с кипой справок, начальник
ленинградского профтехобразования резко спросил:
— Если Вы насчет пенсии, это не ко мне, — и вызвал
секретаршу. — Не знаю, что эта женщина хочет, отправьте
ее в кадры.
Однако старушка осмелилась спросить у грозного
начальника:
— Разве Вы, работая здесь, ничего не слышали о моем
отце?
— Нет, не слышал. У меня много посетителей бывает.
Идите, там с Вами разберутся.
Начальник управления».
— Мне бы к вашему начальнику, — робко обратилась
она к секретарше. В руках она держала пакет, перевязан‑
ный розовой ленточкой.
— Пожалуйста, проходите, он сейчас один.
В большой просторной комнате за массивным столом
сидел убеленный сединами человек. Посетительница
замерла на пороге. Начальник поднял голову и, не пред‑
ложив женщине сесть, строго спросил:
— По какому вопросу?
— Я дочь Александра Григорьевича Небольсина.
— Ну, и что же? Все женщины чьи‑то дочери.
— Понимаете, Небольсина! — растерянно повторила
женщина. — У меня важные документы. Я чувствую себя
плохо, и боюсь, что умру, а они пропадут.
Увидев перед собой старушку, да еще с пакетом
каких‑то документов, видимо, с кипой справок, начальник
ленинградского профтехобразования резко спросил:
— Если Вы насчет пенсии, это не ко мне, — и вызвал
секретаршу. — Не знаю, что эта женщина хочет, отправьте
ее в кадры.
Однако старушка осмелилась спросить у грозного
начальника:
— Разве Вы, работая здесь, ничего не слышали о моем
отце?
— Нет, не слышал. У меня много посетителей бывает.
Идите, там с Вами разберутся.
А там не очень‑то разобрались. Выяснив, что дело
не в пенсии, а в каких‑то старых бумагах, отправили жен‑
щину в архив, в подвал здания. Узнав, что это важные до‑
кументы умершего человека, положили на полку повыше,
чтобы крысы не достали. Или того хуже, если кочегары
на растопку возьмут — котельная рядом, во дворе.
Архив лежал на досках, прямо на земле, и никто им
не интересовался. Он получил имя «архив мертвецов».
Отдав дорогие ей, пожелтевшие от времени листочки,
старушка ушла. Позже я узнал, что она доехала до Петер‑
гофа, где жила в те годы, и тихо, никого не потревожив,
умерла. Это была старшая дочь А. Г. Небольсина Мария
Александровна Небольсина.
Она была убеждена, что многие петербуржцы помнили
её отца. Запомнили и деяния рода Небольсиных.
не в пенсии, а в каких‑то старых бумагах, отправили жен‑
щину в архив, в подвал здания. Узнав, что это важные до‑
кументы умершего человека, положили на полку повыше,
чтобы крысы не достали. Или того хуже, если кочегары
на растопку возьмут — котельная рядом, во дворе.
Архив лежал на досках, прямо на земле, и никто им
не интересовался. Он получил имя «архив мертвецов».
Отдав дорогие ей, пожелтевшие от времени листочки,
старушка ушла. Позже я узнал, что она доехала до Петер‑
гофа, где жила в те годы, и тихо, никого не потревожив,
умерла. Это была старшая дочь А. Г. Небольсина Мария
Александровна Небольсина.
Она была убеждена, что многие петербуржцы помнили
её отца. Запомнили и деяния рода Небольсиных.
Перспектива Инженерной улицы в строну
реки Фонтанки.
Ленинград, конец 1960-х — начало
1970‑х гг. Фотограф Клейнман А.А.
реки Фонтанки.
Ленинград, конец 1960-х — начало
1970‑х гг. Фотограф Клейнман А.А.
Чем же обязана Россия старинному дворянскому роду Небольсиных?
Почему же в прощальной траурной колонне 1917 года шли вельможи
и министры, подростки, и рабочие?
Кто был тот Небольсин, с которым так скорбно прощались горожане?
Прежде чем ответить на эти вопросы надо заглянуть, как советует
А. С. Пушкин, в минувшее!
Почему же в прощальной траурной колонне 1917 года шли вельможи
и министры, подростки, и рабочие?
Кто был тот Небольсин, с которым так скорбно прощались горожане?
Прежде чем ответить на эти вопросы надо заглянуть, как советует
А. С. Пушкин, в минувшее!
Заглянем в свидетельства летописцев
Лихудов корпус.
Новгородский
кремль
Новгородский
кремль
Они подтверждают, что в Древней Руси было хорошо
налажено производство бытовых предметов, оружия
и украшений. Значит, уже в глубокой древности на тер‑
ритории нашей страны существовали простейшие формы
профессионального обучения. Во времена царствова‑
ния Бориса Годунова восемнадцать молодых россиян
отправились за границу, в Англию, обучаться разным
наукам и ремеслам. Предполагалось основать в Москве
университет, но смерть Бориса Годунова отодвинула эту
идею на 120 лет.
В допетровской Руси уже были люди, которые пыта‑
лись осмыслить пути развития профессионального об‑
разования. Таким человеком был Юрий Крижанич. Хорват
по национальности, сторонник славянского единства,
он переселился в Москву. В своей книге «Политика» он
налажено производство бытовых предметов, оружия
и украшений. Значит, уже в глубокой древности на тер‑
ритории нашей страны существовали простейшие формы
профессионального обучения. Во времена царствова‑
ния Бориса Годунова восемнадцать молодых россиян
отправились за границу, в Англию, обучаться разным
наукам и ремеслам. Предполагалось основать в Москве
университет, но смерть Бориса Годунова отодвинула эту
идею на 120 лет.
В допетровской Руси уже были люди, которые пыта‑
лись осмыслить пути развития профессионального об‑
разования. Таким человеком был Юрий Крижанич. Хорват
по национальности, сторонник славянского единства,
он переселился в Москву. В своей книге «Политика» он
подчеркивал тягу русских к знанию, выступая за распро‑
странение технического образования. Он требовал, чтобы
издавались «добрые книги» для земледельцев. Крижанич
был убежден, что представители всех сословий могли бы
стать врачами, астрономами, математиками, инженерами
и мастерами.
В конце XVII века Московский патриарх Иоаким об‑
ратился к Константинопольскому патриарху Досифею
с просьбой прислать в Москву опытных учителей. Патри‑
арх рекомендовал братьев Лихудов. В 1685 г. Иоанникий
и Софроний Лихуды прибыли в Москву и организовали
известную Славяно-греко-латинскую академию.
А позднее они же создали в Новгороде первое в России
постоянное училище (1706). Здание его сохранилось
и поныне. В народе его называют Лихудовым корпусом.
странение технического образования. Он требовал, чтобы
издавались «добрые книги» для земледельцев. Крижанич
был убежден, что представители всех сословий могли бы
стать врачами, астрономами, математиками, инженерами
и мастерами.
В конце XVII века Московский патриарх Иоаким об‑
ратился к Константинопольскому патриарху Досифею
с просьбой прислать в Москву опытных учителей. Патри‑
арх рекомендовал братьев Лихудов. В 1685 г. Иоанникий
и Софроний Лихуды прибыли в Москву и организовали
известную Славяно-греко-латинскую академию.
А позднее они же создали в Новгороде первое в России
постоянное училище (1706). Здание его сохранилось
и поныне. В народе его называют Лихудовым корпусом.
Эпоха ПЕТРА, или Основоположник
российского профессионального образования
российского профессионального образования
Петр I. Художник И. Белоусов. 1912 г.
Создателем первой государственной профессиональной
школы более трёхсот лет назад был царь Петр Первый.
Наступила эпоха великих преобразований. Перед
Петром стояла грандиозная задача: превратить патри‑
архальную Русь в цивилизованное государство, построить
новые города, заводы, создать современную армию
и сильный флот, расширить торговлю — «прорубить окно
в Европу». К этому он шел через крутую ломку старого
государственного и общественного строя, создавая по‑
литические, военные и материальные предпосылки новой
России, превращая ее в могучую державу.
В экономической политике Петр I придерживался из‑
вестного принципа двух его главных положений:
• Каждый народ, чтобы не обеднеть, должен сам про‑
изводить все ему нужное, не обращаясь к помощи
чужого народа.
• Каждый народ, чтобы богатеть, должен вывозить,
возможно, более плодов своего труда за границу
и ввозить как можно меньше чужих товаров, сознавая,
что Россия превосходит другие страны обилием при‑
родных богатств.
Но обладать природными богатствами еще недостаточ‑
но, их нужно добыть, а затем разумно ими распорядиться.
Для этого нужны специалисты. Обученные за границей
либо в славяно-греко-латинской академии, понимали
царя, стали его сподвижниками и всячески поддерживали
его указы.
Сподвижниками Петра были также: педагог, доктор
философских и медицинских наук Петр Постников; та‑
лантливый механик Никита Бахарев; изобретатель пушек,
специалист кузнечного дела, бывший солдат Яков Батищев
школы более трёхсот лет назад был царь Петр Первый.
Наступила эпоха великих преобразований. Перед
Петром стояла грандиозная задача: превратить патри‑
архальную Русь в цивилизованное государство, построить
новые города, заводы, создать современную армию
и сильный флот, расширить торговлю — «прорубить окно
в Европу». К этому он шел через крутую ломку старого
государственного и общественного строя, создавая по‑
литические, военные и материальные предпосылки новой
России, превращая ее в могучую державу.
В экономической политике Петр I придерживался из‑
вестного принципа двух его главных положений:
• Каждый народ, чтобы не обеднеть, должен сам про‑
изводить все ему нужное, не обращаясь к помощи
чужого народа.
• Каждый народ, чтобы богатеть, должен вывозить,
возможно, более плодов своего труда за границу
и ввозить как можно меньше чужих товаров, сознавая,
что Россия превосходит другие страны обилием при‑
родных богатств.
Но обладать природными богатствами еще недостаточ‑
но, их нужно добыть, а затем разумно ими распорядиться.
Для этого нужны специалисты. Обученные за границей
либо в славяно-греко-латинской академии, понимали
царя, стали его сподвижниками и всячески поддерживали
его указы.
Сподвижниками Петра были также: педагог, доктор
философских и медицинских наук Петр Постников; та‑
лантливый механик Никита Бахарев; изобретатель пушек,
специалист кузнечного дела, бывший солдат Яков Батищев
Основание Санкт‑Петербурга.
Гравюра Пьетро Новелли
Гравюра Пьетро Новелли
публицист, историк, духовник царя Феофан Проко‑
пович; учителя Петра в военном искусстве — Петр Гордон
и Франц Лефорт; строитель, главный прораб Уральского
и Олонецкого заводов Аникита Ярцев; главный специ‑
алист по экономике, родом из крестьян — Иван Посо‑
шков; мореплаватель, создатель целой сети навигацких
школ в Сибири — Витус Беринг. Каждый из этих людей
внес свою лепту в укрепление могущества России, в ее
культуру и просвещение, в том числе, и даже в первую
очередь, в профессиональное образование, которое
для Петра было первичным (а затем — общее). Царю
нужны были, прежде всего, специалисты, профессионалы.
А вот его указ о профессиональных школах: «…Всех
мобилизовать на труд, на государеву службу, чтоб никто
в гулящих не был!» Неисполнение указов сурово нака‑
зывалось, вплоть до каторги или смертной казни. Указы
порой были исключительно жестоки. По образному вы‑
ражению Александра Пушкина «…он писал их кнутом…».
Но таково было время, таков был Петр. Умелых людей
на Руси было немало, но их надлежало найти и обучить.
Отсутствие специалистов и грамотных рабочих заметно
тормозило обновление России и расстраивало планы
пович; учителя Петра в военном искусстве — Петр Гордон
и Франц Лефорт; строитель, главный прораб Уральского
и Олонецкого заводов Аникита Ярцев; главный специ‑
алист по экономике, родом из крестьян — Иван Посо‑
шков; мореплаватель, создатель целой сети навигацких
школ в Сибири — Витус Беринг. Каждый из этих людей
внес свою лепту в укрепление могущества России, в ее
культуру и просвещение, в том числе, и даже в первую
очередь, в профессиональное образование, которое
для Петра было первичным (а затем — общее). Царю
нужны были, прежде всего, специалисты, профессионалы.
А вот его указ о профессиональных школах: «…Всех
мобилизовать на труд, на государеву службу, чтоб никто
в гулящих не был!» Неисполнение указов сурово нака‑
зывалось, вплоть до каторги или смертной казни. Указы
порой были исключительно жестоки. По образному вы‑
ражению Александра Пушкина «…он писал их кнутом…».
Но таково было время, таков был Петр. Умелых людей
на Руси было немало, но их надлежало найти и обучить.
Отсутствие специалистов и грамотных рабочих заметно
тормозило обновление России и расстраивало планы
Петра. Царь торопил события, торопил ход истории.
С этого времени профессиональное образование раз‑
вивалось под эгидой государства. Открывались школы.
Большинство мобилизованных на «государеву службу»
были из неграмотных крестьянских семей или солдатские
дети, не имеющие представления об азбуке и арифметике.
Но Пётр приказывал повсюду, одновременно со стро‑
ительством заводов и фабрик, а также церквей, ставить
школы, учить ремеслу. Школа петровских времен не ста‑
вила своей целью дать подросткам воспитание и общее
образование. Она возникла, прежде всего, как техниче‑
ская, преследующая определенную цель: дать необходи‑
мые профессиональные знания. Государству требовались
корабелы, артиллеристы, мореходы, металлурги, офице‑
ры. Поэтому петровская школа постепенно становилась
сословной, а ученье — обязанностью, службой.
Когда же Петра не стало, его преемники, вернее пре‑
емницы: Екатерина I, Анна Иоанновна и Елизавета больше
интересовались культурой и искусством. Их царствования
называют ещё «времена громких Дворцовых перево‑
ротов». Тут уж не до заботы об образовании простого
народа…
С этого времени профессиональное образование раз‑
вивалось под эгидой государства. Открывались школы.
Большинство мобилизованных на «государеву службу»
были из неграмотных крестьянских семей или солдатские
дети, не имеющие представления об азбуке и арифметике.
Но Пётр приказывал повсюду, одновременно со стро‑
ительством заводов и фабрик, а также церквей, ставить
школы, учить ремеслу. Школа петровских времен не ста‑
вила своей целью дать подросткам воспитание и общее
образование. Она возникла, прежде всего, как техниче‑
ская, преследующая определенную цель: дать необходи‑
мые профессиональные знания. Государству требовались
корабелы, артиллеристы, мореходы, металлурги, офице‑
ры. Поэтому петровская школа постепенно становилась
сословной, а ученье — обязанностью, службой.
Когда же Петра не стало, его преемники, вернее пре‑
емницы: Екатерина I, Анна Иоанновна и Елизавета больше
интересовались культурой и искусством. Их царствования
называют ещё «времена громких Дворцовых перево‑
ротов». Тут уж не до заботы об образовании простого
народа…
Екатерина II:
«Науки поощрять»
«Науки поощрять»
Портрет Екатерины II. Фёдор Рокотов. 1763 год. Третьяковская галерея
Екатерина Великая в своем Наказе высказала важную мысль
о необходимости поощрения наук и распространения образования среди народа: «Хотите ли предупреждать
преступления, сделайте, чтобы просвещение распространилось между людьми».
Под влиянием идей западных мыслителей и, в первую очередь,
Вольтера, Екатерина II задалась целью так построить образование, чтобы оно произвело «новую породу» людей. Слова «Науки поощрять!» принадлежат Екатерине. Сущность ее педагогической системы в следующем: «Здравое тело
и умонаклонение к добру составляют все воспитание.
Привлекать любопытство детей нужно ласково,
а не принуждением, искусство учителей будет состоять в том, чтобы всякую науку и учение облегчить ученикам колико
возможно».
С президентом Академии худо жеств И. И. Бецким, изучившим постановку образования за границей, Екатерина задумала построить целую систему «воспитательных училищ». Бецкому было поручено разработать и исполнить задуманный план.
Он в 1763 году написал
о необходимости поощрения наук и распространения образования среди народа: «Хотите ли предупреждать
преступления, сделайте, чтобы просвещение распространилось между людьми».
Под влиянием идей западных мыслителей и, в первую очередь,
Вольтера, Екатерина II задалась целью так построить образование, чтобы оно произвело «новую породу» людей. Слова «Науки поощрять!» принадлежат Екатерине. Сущность ее педагогической системы в следующем: «Здравое тело
и умонаклонение к добру составляют все воспитание.
Привлекать любопытство детей нужно ласково,
а не принуждением, искусство учителей будет состоять в том, чтобы всякую науку и учение облегчить ученикам колико
возможно».
С президентом Академии худо жеств И. И. Бецким, изучившим постановку образования за границей, Екатерина задумала построить целую систему «воспитательных училищ». Бецкому было поручено разработать и исполнить задуманный план.
Он в 1763 году написал
трактат «Генеральное учреждение о воспитании обоего
пола юношества» известное нам как «План выращивания
новой породы людей». В 1783 г. по его инициативе были
открыты первые в России Главное народное и Коммер‑
ческое училища, «Воспитательный дом» для сирот и не‑
законнорожденных.
Одиннадцать лет во главе двух столичных акаде‑
мий наук — Петербургской и Российской — стояла
женщина — Екатерина Романовна Дашкова, немало
способствовавшая развитию профессионального об‑
разования. Она была человеком практического ума,
владела многими, даже чисто мужскими, профессиями.
С ланцетом в руках, как искусный хирург, она спасала
от гибели людей. Кэтрин Вильмот писала о ней: «Она
учит каменщиков класть стены, помогает делать до‑
рожки. Ходит кормить коров. Сочиняет музыку, пишет
статьи, знает театр. Она доктор, аптекарь, фельдшер,
кузнец, плотник, судья…».
пола юношества» известное нам как «План выращивания
новой породы людей». В 1783 г. по его инициативе были
открыты первые в России Главное народное и Коммер‑
ческое училища, «Воспитательный дом» для сирот и не‑
законнорожденных.
Одиннадцать лет во главе двух столичных акаде‑
мий наук — Петербургской и Российской — стояла
женщина — Екатерина Романовна Дашкова, немало
способствовавшая развитию профессионального об‑
разования. Она была человеком практического ума,
владела многими, даже чисто мужскими, профессиями.
С ланцетом в руках, как искусный хирург, она спасала
от гибели людей. Кэтрин Вильмот писала о ней: «Она
учит каменщиков класть стены, помогает делать до‑
рожки. Ходит кормить коров. Сочиняет музыку, пишет
статьи, знает театр. Она доктор, аптекарь, фельдшер,
кузнец, плотник, судья…».
Хотя профессиональные учебные заведения при Ека‑
терине II считались второстепенными, но обойтись
без них уже было нельзя. Успешнее всех развивались
горнозаводские школы. Наиболее известные из них —
на Урале, в Сибири и на Алтае. Самой большой из них
была Екатеринбургская. Знаменитые выпускники этой
школы — изобретатель первой «огневой машины» Иван
Ползунов и создатель первого в мире завода-автомата
Козьма Фролов. В Петербурге было открыто горное
училище при Берг-коллегии В Якутии Витус Беринг
открыл Навигацкую школу. Были открыты первые — ги‑
дротехническая школа и хирургические школы в Москве
и С.‑Петербурге В этот исторический период еще не было
термина «профессионально-техническое образование»,
но уже существовали предпосылки для его возник‑
новения. Сама же система стала складываться только
во второй половине XIX века после великих реформ,
изменивших экономическое и социальное лицо России.
терине II считались второстепенными, но обойтись
без них уже было нельзя. Успешнее всех развивались
горнозаводские школы. Наиболее известные из них —
на Урале, в Сибири и на Алтае. Самой большой из них
была Екатеринбургская. Знаменитые выпускники этой
школы — изобретатель первой «огневой машины» Иван
Ползунов и создатель первого в мире завода-автомата
Козьма Фролов. В Петербурге было открыто горное
училище при Берг-коллегии В Якутии Витус Беринг
открыл Навигацкую школу. Были открыты первые — ги‑
дротехническая школа и хирургические школы в Москве
и С.‑Петербурге В этот исторический период еще не было
термина «профессионально-техническое образование»,
но уже существовали предпосылки для его возник‑
новения. Сама же система стала складываться только
во второй половине XIX века после великих реформ,
изменивших экономическое и социальное лицо России.
По пути благотворительности
Большой парадный портрет имп. Марии Фёдоровны.
Виже-Лебрен Э. 1799. ГМЗ «Петергоф».
Виже-Лебрен Э. 1799. ГМЗ «Петергоф».
В первой половине XIX века в России получили распро‑
странение благотворительность и стремление делать
людям добро. Особенно щедрой благотворительницей
была супруга императора Павла I Мария Федоровна
(1759–1828). Поэт В. А. Жуковский назвал ее однажды
«министром благотворительности», люди попроще — «ца‑
рицей-маменькой». Ее добрые деяния распространялись
на многие учебные заведения, дающие профессию. Она
основала приюты, больницы и школы, получившие на‑
звания Мариинских. Впервые в России она организовала
интернаты для слепых и глухо — немых детей. В 1854 г.
на базе Четвертого отделения Собственной Его Импера‑
торского Величества канцелярии возникло «Ведомство
учреждений императрицы Марии».
Основателем первого в России ремесленного училища
был князь Алексей Борисович Куракин. Это училище
он открыл 1 мая 1804 года в Чернигове, на Украине,
и предназначил его для выходцев из «низших классов».
В училище должны были изучать 14 ремесел — ровно
столько, сколько знал в совершен стве Петр I. Князь
не жалел средств. Он оснастил училище самой передовой
по тому времени техникой и выписал самых известных
педагогов. В 1830 г. открылось аналогичное училище
в Москве. Газета «Московские ведомости» публиковала
в те годы: «…Московское ремесленное училище старалось
поставить ремесло на степень науки».
Интересна судьба училища. В пятидесятых годах
XIX века оно было преобразовано в высшее специальное
учебное заведение — Московское техническое училище.
странение благотворительность и стремление делать
людям добро. Особенно щедрой благотворительницей
была супруга императора Павла I Мария Федоровна
(1759–1828). Поэт В. А. Жуковский назвал ее однажды
«министром благотворительности», люди попроще — «ца‑
рицей-маменькой». Ее добрые деяния распространялись
на многие учебные заведения, дающие профессию. Она
основала приюты, больницы и школы, получившие на‑
звания Мариинских. Впервые в России она организовала
интернаты для слепых и глухо — немых детей. В 1854 г.
на базе Четвертого отделения Собственной Его Импера‑
торского Величества канцелярии возникло «Ведомство
учреждений императрицы Марии».
Основателем первого в России ремесленного училища
был князь Алексей Борисович Куракин. Это училище
он открыл 1 мая 1804 года в Чернигове, на Украине,
и предназначил его для выходцев из «низших классов».
В училище должны были изучать 14 ремесел — ровно
столько, сколько знал в совершен стве Петр I. Князь
не жалел средств. Он оснастил училище самой передовой
по тому времени техникой и выписал самых известных
педагогов. В 1830 г. открылось аналогичное училище
в Москве. Газета «Московские ведомости» публиковала
в те годы: «…Московское ремесленное училище старалось
поставить ремесло на степень науки».
Интересна судьба училища. В пятидесятых годах
XIX века оно было преобразовано в высшее специальное
учебное заведение — Московское техническое училище.
Портрет основоположника военной хирургии Н.И. Пирогова.
Санкт-Петербург, 1880-е гг.
Санкт-Петербург, 1880-е гг.
А в 1917 году ему присвоено имя революционера Николая
Баумана. Сегодня это ведущий технический вуз страны.
Среди крупнейших меценатов были представители
и высшего сословия: Великий князь Константин Рома‑
нов, принц Петр Ольденбургский, князья Шереметевы,
Шаховские, Тенишевы, княгиня Репнина. Графиня
Строганова (Голицына), открыла в Петербурге школу
земледельческих и горнозаводских профессий. Барон
Штиглиц передал на профессиональное обучение моло‑
дежи миллион рублей. А братья Нобели, которые утверж‑
дали, что детей надо воспитывать в уважении и любви
к труду, внесли немалые суммы на открытие школ. То же
делали Третьяковы, Демидовы, Морозов, Мамонтов, Не‑
больин, Леденцов, Путилов. И графиня Панина (Софья
Владимировна Половцева) оставила свой след в исто‑
рии не только как политический деятель, она известна
как щедрая благотворительница. Писатель Д. И. Мейснер
вспоминает: «Эта молодая, несметно богатая аристо‑
кратка значительную часть своих доходов ассигновала
на просвещение российского пролетариата». По совету
А. Г. Небольсина она построила в Петербурге Народный
дом для рабочих — с театром, библиотекой, лекционными
залами, и с курсами по профессиональному образованию.
Традиции меценатства были особенно сильны в хле‑
босольной купеческой Москве. Усилиями частных лиц
Баумана. Сегодня это ведущий технический вуз страны.
Среди крупнейших меценатов были представители
и высшего сословия: Великий князь Константин Рома‑
нов, принц Петр Ольденбургский, князья Шереметевы,
Шаховские, Тенишевы, княгиня Репнина. Графиня
Строганова (Голицына), открыла в Петербурге школу
земледельческих и горнозаводских профессий. Барон
Штиглиц передал на профессиональное обучение моло‑
дежи миллион рублей. А братья Нобели, которые утверж‑
дали, что детей надо воспитывать в уважении и любви
к труду, внесли немалые суммы на открытие школ. То же
делали Третьяковы, Демидовы, Морозов, Мамонтов, Не‑
больин, Леденцов, Путилов. И графиня Панина (Софья
Владимировна Половцева) оставила свой след в исто‑
рии не только как политический деятель, она известна
как щедрая благотворительница. Писатель Д. И. Мейснер
вспоминает: «Эта молодая, несметно богатая аристо‑
кратка значительную часть своих доходов ассигновала
на просвещение российского пролетариата». По совету
А. Г. Небольсина она построила в Петербурге Народный
дом для рабочих — с театром, библиотекой, лекционными
залами, и с курсами по профессиональному образованию.
Традиции меценатства были особенно сильны в хле‑
босольной купеческой Москве. Усилиями частных лиц
Председатель Российского общества защиты женщин, учредитель
Лиговского народного дома графиня С.В.Панина. Санкт-Петербург, 1913.
Лиговского народного дома графиня С.В.Панина. Санкт-Петербург, 1913.
создавались в России фабричные школы, где помимо
детей рабочих учились и приходящие дети. Варвара Алек‑
сеевна Морозова на свои средства основала знаменитые
в Москве Пречистенские курсы для рабочих и их детей.
Благотворителями были фабриканты Яков Гарелин
и Тимофей Прохоров (основатель первой в России фа‑
брично-заводской школы). К середине XIX века в Москве
и Подмосковье благотворителями было открыто 34 фа‑
бричных школы.
Большой вклад в развитие профессионального об‑
разования в России внес Николай Иванович Пирогов
(1810–1881) — выдающийся хирург и талантливый
педагог. В 1856 г. он опубликовал в журнале «Морской
сборник» статью «Вопросы жизни» о проблемах общего
и профессионального образования.
«К чему Вы готовите Вашего сына? — спрашивает Пиро‑
гов у читателя. И тут же сам отвечает, — быть человеком».
Но в XIX веке быть просто человеком недостаточно. Нам
необходимы негоцианты (торговцы), солдаты, механики,
врачи, юристы…
И он первый обратил внимание общественности на мо‑
лодого учителя, обучающего детей из рабочих семей,
на сына Григория Павловича Небольсина — Александра
Григорьевича Небольсина. И даже уточнил, что они
из древнего рода Небольсиных.
детей рабочих учились и приходящие дети. Варвара Алек‑
сеевна Морозова на свои средства основала знаменитые
в Москве Пречистенские курсы для рабочих и их детей.
Благотворителями были фабриканты Яков Гарелин
и Тимофей Прохоров (основатель первой в России фа‑
брично-заводской школы). К середине XIX века в Москве
и Подмосковье благотворителями было открыто 34 фа‑
бричных школы.
Большой вклад в развитие профессионального об‑
разования в России внес Николай Иванович Пирогов
(1810–1881) — выдающийся хирург и талантливый
педагог. В 1856 г. он опубликовал в журнале «Морской
сборник» статью «Вопросы жизни» о проблемах общего
и профессионального образования.
«К чему Вы готовите Вашего сына? — спрашивает Пиро‑
гов у читателя. И тут же сам отвечает, — быть человеком».
Но в XIX веке быть просто человеком недостаточно. Нам
необходимы негоцианты (торговцы), солдаты, механики,
врачи, юристы…
И он первый обратил внимание общественности на мо‑
лодого учителя, обучающего детей из рабочих семей,
на сына Григория Павловича Небольсина — Александра
Григорьевича Небольсина. И даже уточнил, что они
из древнего рода Небольсиных.